Trbajo final Procesos cognitivos.
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School
Universidad Internacional Iberoamericana**We aren't endorsed by this school
Course
PSY 124
Subject
Sociology
Date
Dec 17, 2024
Pages
7
Uploaded by MegaRiver7665
1CASOSPRÁCTICOSCDS031–PROCESOSCOGNITIVOS:PERCEPCIÓN,ATENCIÓNYMEMORIACASO 1David es un niño de 7 años que cursa actualmente el segundo grado. Desde hace algúntiempo su maestra ha identificado ciertos comportamientos en el niño que estánentorpeciendo su proceso de aprendizaje. La familia de David fue informada de estasituación y decidió consultar un especialista. Los padres del menor refieren que este nologra concentrarse más de 2 minutos en ninguna actividad que requiera un esfuerzoatencional, ni siquiera en aquellas que son de su preferencia. Además, cuando se lepregunta sobre las materias que ha recibido en clases, siempre evade el tema, pues noes capaz de verbalizar los contenidos que recibe. La maestra afirma que generalmente esuno de los alumnos más rezagados a la hora de entregar los deberes escritos oresponder de forma oral, ya que, además de que su velocidad de procesamiento es máslenta (análisis de los estímulos y recuperación de la información almacenada), confrecuencia no presta atención a los detalles y se entretiene con cualquier cosa ajena a loque está haciendo. Todo ello ha traído consigo que David manifieste explícitamenteemociones negativas hacia el ámbito escolar en general, como llorar o mostrarse irritableporque no quiere ir al colegio ni hacer sus deberes.EJERCICIOS:a)Identifique la alteración cognitiva que presenta David.Trastorno por déficit de atención (sin hiperactividad con predominio atencional).Considero que las características más destacables del déficit están notablementepresentes: Tiene una gran dispersión mental y se distrae muy fácilmente ( atiendeestímulos irrelevantes), le cuesta entender las cosas de un modo claro y rápido (pocaejecución de atención sostenida)1, parece que nunca entiende las órdenes al cien porcien, cualquier tarea que implique mucha atención o concentración le supone unesfuerzo titánico que no siempre es capaz de mantener hasta el final (lo cual le hacepensar en mejor no querer saber nada de la escuela o el estudio y manifestarse llorando)tiene dificultad para organizarse, es muy distraído y se olvida rápidamente de las cosas sino las han entendido claramente (por ende evade la pregunta de cuáles son loscontenidos que ha revisado en sus jornadas de estudio).b)Partiendo de los niveles para el análisis científico del comportamiento sugeridos por Marr (1982), analice el caso propuesto desde el nivel cognitivo-representacional.Teniendo en cuenta que este nivel opera desde las representaciones que nuestrosistema cognitivo tiene para generar la idea de como funciona este mismo mientrasse realiza una actividad, puedo decir que la cognición es una combinación deprocesos cerebrales que intervienen en todos los aspectos de la vida, como el
2pensamiento, la memoria, el lenguaje, el juicio y la capacidad de aprender cosasnuevas. Los problemas con la cognición podrían estar ligados en este caso a lafalta de representaciones debemos tomar en cuenta que la conducta del niño seriael evidente resultado de su actividad mental, es importante mencionar que losprocesos cognitivos están ligados al procesamiento de la información, en estecaso, el poco procesamiento por parte del niño hace escaso el buenfuncionamiento del sistema cognitivo.c)Si usted fuera un psicólogo cognitivo, qué métodos emplearía desde este campo deacción para trabajar este caso.La incorporación del dialogo activo, la elaboración y recomendación de materialadecuado en un formato llamativo que presente la información de modo que seamas comprensible y de mayor interés para David (con imágenes, colores, figuras ydemás que sean llamativos y novedosos visualmente y que le permitan estar enestado alerta) esto a su vez para la estimulación de la atención visual y auditiva,llenado de vacíos por medio de refuerzos académicos personalizado, en los cualesse le dé la estimulación adecuada de modo que el sea capaz de procesar y analizarla información de manera óptima, a modo de estimular su atención sostenida lacual le permitiría estar alerta a estímulos por periodos largos, con todo lo anteriorpodríamos evidenciar su hay manifestaciones motoras a la hora de la estimulacióncomo por ejemplo en la atención abierta.d)¿Qué relación halla usted entre la alteración cognitiva identificada y las manifestaciones emocionales de David?Como bien se menciona en las teorías cognitivas, una reacción emocional conlleva un proceso complejo, en este caso en particular, considero que la situación de estrés, los estimulo que no son bien asimilado (no le generan ningún tipo de atención) y la información que no es procesada de buena forma, generan a David un conflicto de emociones elevado al pensar en las consecuencias que tendría todo lo anterior como por ejemplo al no responder cuando se le pide atención, al no verbalizar lo que se le pide, a la entrega de tareas escritas, etc; por ello mismo su tendencia al llanto y querer evitar asistir a la escuela, evadiendo cualquier tipo de sentimiento o situación que le produzca su desestabilización emocional ( a nivel cognitivo por su falta de procesamiento y atención a los estímulos que como consecuencia a nivel subjetivo tendría la experimentación de sentimientos desagradables.
3CASO 2Selecciona 2 de las siguientes imágenes propuestas e identifique los índices monocularesen ellas presentes.B:Claridad y borrosidad: por la difracción presente, se es perceptible lo próximo más nítido y claro en comparación de lo que se Encuentra al fondo de la imagen, imposible ver pues se presenta borroso, difuminado,lejano.C: Tamaño relativo de los objetos: la persona distante, se percibe como de mayor tamaño.CASO 3Aplique a tres sujetos diferentes las siguientes tareas. Tenga en cuenta que a cada sujeto debe aplicarle solo una de estas tareas.En el momento de seleccionar a los sujetos, asegúrese de que los tres cumplan con unpatrón similar (en cuanto a determinadas variables, como por ejemplo, la edad).Primera (Sujeto 1):Lea al sujeto 1, solo una vez, la siguiente lista de palabras e indíquele antes de comenzar que debe memorizarlas en la medida de sus posibilidades.A continuación, el sujeto debe escribir en un papel las que recuerde, sin importar su ordeno posición en la lista.CBAD
41.Plátano2. Manzana3. Lámpara4.Estantería5. Abogado6. Armario7. Melocotón8.Fresa9. Vaca10.Ingeniero11.Mesa12.Ballena13. Pera14. Psicólogo15.Gato16.Elefante17. Banqueta18. Electricista19.Médico20.Camello
5Segunda (Sujeto 2):Lea la misma lista de palabras al sujeto 2 e indíquele que debe memorizarlas (tal comohizo en la primera tarea).A continuación, el sujeto debe escribir en un papel las que recuerde, pero en este caso,respetando el orden en que se presentan en la lista.PlátanoLamparaAbogadoIngenieroElectricistaMedicoTercera (Sujeto 3):Lea la siguiente lista de palabras (modificada de la lista anterior) al sujeto 3 e indíqueleque debe memorizarlas (tal como hizo en las dos primeras tareas). Tenga en cuenta quecuando lea debe explicitar las categorías (frutas, profesiones, muebles y animales) queaparecen en la tabla.A continuación, el sujeto debe rellenar la tabla contigua.FRUTASPlátanomelocotónmanzanaPeraFresaPROFESIONESAbogadoingenieromédicopsicólogoelectricistaMUEBLESLámparaMesaestanteríaarmariobanquetaANIMALESVacaGatoballenaelefantecamelloFRUTASPROFESIONESMUEBLESANIMALESManzanaAbogadoLamparaGatomelocotónElectricistaVacaMedicoElefanteIngenieroEJERCICIOS:1.Diga qué tipo de prueba se ha empleado para estudiar el recuerdo de estas palabras.Fundamente su elección.a)De Reconocimiento
6b)DeRecuerdo.
72.¿Qué tipo de recuerdo se evalúa en cada tarea? ¿Cuáles son las diferencias principales entre ellos?Consiga 1: Memoria sensorial, esta corresponde a la memoria instantáneaposterior a la presencia de estímulos en este caso auditivos, tiene una duraciónmuy breve.Consigna 2: Memoria auditiva o ecoica, El estímulo auditivo (ecón) debe serprocesado en la memoria operativa para prolongar el tiempo de retención de laspalabras.Consigna 3: La información percibida de manera auditiva y brevemente retenida esremitida al sistema de corto plazo, donde se recibe, se retiene y se procesacognitivamente, en este tipo de recuerdo se pone se pone en práctica laagrupación de los elementos en este caso en categorías, para alargar un poco másel proceso de retención y recordar posteriormente.3.¿En qué tarea fue mejor el recuerdo de los sujetos? ¿Qué explicación puedes darle a este fenómeno?Considero que en la primera consiga, porque se le dio la libertad al participante dedecir las palabras en el orden que quisiera, pues el objetivo era conocer cuantaspalabras recordaba (más que el orden o categoría como en las siguientesconsignas), cabe mencionar que en este caso al estar implicada la memoria de cortoplazo se puede decir que es una tarea bastante compleja, pero en cuestiones detiempo, este recuerdo no dura mucho, pues se ha guardado la información por unlapso de tiempo corto después de haber sido captada, este tipo de memoria nospermite analizar de forma rápida las palabras y requiere poco esfuerzo.4.Según los resultados obtenidos en la tarea 1 ¿qué efecto de la posición serial de laspalabras logras identificar? Justifique su respuesta.Efecto de recencia: Cuando se le pide al participante que recuerde la lista depalabras en cualquier orden (recuerdo libre) este tiende a comenzar la recuperaciónel final de la lista, por ser las de mas reciente percepción, son las mejor recordadasal resto de las demás palabras. BIBLIOGRAFIA.-FUNIBER (Fundación Universitaria Iberoamericana). (s.f.)..Procesos cognitivos:percepción, atención y memoria.