Informe Material Formas y EspacioSede San Andrés de Concepción
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School
Universidad Santa Maria USM (La Florencia)**We aren't endorsed by this school
Course
MATHEMATIC MAT
Subject
Sociology
Date
Jan 12, 2025
Pages
5
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Programa de Matemá-ca Sede San Andrés de Concepción Informe Material Asignatura: Formas y Espacio Año – Semestre: 2023 – 1 Sede: San Andrés de Concepción Jornada: Diurna y Vespertina Profesores: Braulio Fernández Catherine Muñoz Rodrigo Muñoz Rodolfo Rivera El presente informe consiste en realizar una revisión de guías, cuestionarios y pruebas; chequear las preguntas y las soluciones. Se desea analizar el propósito, objetivo y otros factores que influyen en el material de la asignatura Formas y Espacio (MAT5110). 1.Revisión material académico 1.1.Guías Los comentarios con respecto a la revisión de las guías serán por orden, después de algunos comentarios generales. Comentarios generales: -No hay ejercicios en formato -po prueba (preguntas de desarrollo v/s preguntas selección única). -Se sugiere comenzar con una guía previa (llamada cero) de conceptos previos o un glosario (también con imágenes). Se detectó un vacío en conceptos claves pero básicos que se debieron adquirir en el colegio (pensando en los alumnos diurnos) quizás la modalidad online y la poca autonomía son culpables) Guía 1: -Guía extensa. -Ejercicios repe--vos. -Modificación de los problemas 13 en adelante -Agregar preguntas -po selección única. -Eliminar ejercicio 17.
Programa de Matemá-ca Sede San Andrés de Concepción Guía 2: -Agregar definición de escala, tal como se hace en Nivelación (MAT1110-MAT1111). -Recordar regla de proporciones (regla de tres simple). -Agregar preguntas -po selección única. -Agregar más aplicaciones. Guía 3: -Problemas 6 (muy extenso), 12 (sería bueno preguntas solo 1 de las 7 áreas) y 18 extensos. -El contenido importante: Fórmula de Heron (sobre todo para la carrera) no se evaluó en la prueba 1. -Sacar preguntas en las que se u-lice el teorema de Pitágoras. -Agregar preguntas -po selección única. Guía 4: -Guía extensa. -Agregar preguntas en contextualización (cubicación, presupuestos asociados, etc.) -En algunas preguntas falta que se indique las unidades de medida de la respuesta. -Comenzar con conceptos previos. Resaltar que unidades son las más u-lizadas (sugerencia, creación de imagen de composición de las figuras). -Mejorar imágenes (letra c, pregunta 2). -Pregunta 6, se debe resolver con ecuaciones y este no se ha trabajado en Nivelación. -Pregunta 7, mejorar redacción. -Pregunta 8, medidas ambiguas, mejorar redacción o eliminarlo. -Pregunta 9, mejorar redacción o eliminarlo. -Pregunta 12, indicar que es una base cuadrada. -Agregar preguntas -po selección única. Guía 5: -Guía extensa (más larga de lo normal). -Agregar contextualización de la definición de ángulos (porque los u-lizamos). -Agregar conceptos previos, sobre todo recordar ángulos entre paralelas, opuestos por el vér-ce, etc. -Agregar aplicaciones de diagrama de cuerpos libres (conexión con asignatura Estructuras)
Programa de Matemá-ca Sede San Andrés de Concepción -Agregar una tabla o imagen con las fórmulas de transformación de sistemas angulares). -Es suficiente resolver sólo las preguntas 1 y 3 si pensamos en lo evaluado de rumbos y azimut en la prueba 3. -Bien el trabajo de ángulos en medida sexagesimal, minutos y segundos, pero no se pregunta en la prueba 3. -Agregar preguntas -po selección única. -Desde la pregunta 4 en adelante no se pregunta en la evaluación. Se sugiere mantener para agregar volumen de contenido en la prác-ca de ejercicios. -Agregar preguntas -po selección única. Guía 6: -Comenzar con una explicación del teorema de Pitágoras (quizás mostrar una demostración didác-ca simplificada, aunque ya esté en la cápsula respec-va). -Agregar una figura o imagen con la u-lización de la tecla pol(). -Agregar preguntas de contextualización. -En la guía 3 hay ejercicios que se necesita aplicar el teorema de Pitágoras, eliminar. -Pregunta 11, mejorar redacción. Se nombra las “curvas de nivel” sin una definición. -Pregunta 17, mejorar redacción o eliminarlo. -Agregar preguntas -po selección única. Guía 7: -Dar una u-lización de trigonometría en triángulos rectángulos. -Agregar preguntas con problemas de cálculo de ángulos en triángulos rectángulos. -Dar imágenes con -ps de uso de calculadora. -Agregar preguntas en la que se trabaje con ángulo de inclinación (uso relevante en construcción). -Pregunta 3, mejorar redacción, acotarla. -Pregunta 4, ídem anterior. -Agregar preguntas -po selección única.
Programa de Matemá-ca Sede San Andrés de Concepción 1.2.Cues-onarios Cues-onario 1: -Agregar problemas de escalas (tanto de reducción como de ampliación) Cuestionario 2: -Pregunta 4, modificar redacción por similitud de problemas prueba 2. -Pregunta 12, modificar redacción por similitud de problemas prueba 2. Cuestionario 3: -Las preguntas de rumbo y azimut deberían estar en el sistema centesimal, tal como los que se preguntan en prueba 3. 1.3.Pruebas. Prueba 1: Tiempo promedio de solución: entre 0,5 a 0,75 horas. -Preguntas de mucho cálculo. -Preguntas muy extensas. -Preguntas de un nivel menor a lo trabajado en clases y desarrollo de guías. -Faltan preguntas “rápidas” de la fórmula de Herón. Prueba 2: Tiempo promedio de solución: entre 0,75 a 1 hora. -Preguntas de un nivel menor a lo trabajado en clases y desarrollo de guías. -Falta agregar contenidos (quizás separar la prueba 3, traer el contenido de teorema de Pitágoras). -Muchos cálculos Prueba 3: Tiempo promedio de solución: 0,5 horas. -Preguntas de mucho cálculo. -Nivel accesible. -Pregunta 6, mejorar imagen. -Pregunta 12, mejorar imagen. -Pregunta 17, mejorar imagen.
Programa de Matemá-ca Sede San Andrés de Concepción 2.Análisis general. Con respecto a comentarios generales, creemos que es necesario actualizar el material académico y “acercarlo” más a la carrera de Construcción. Hay algunos conceptos que son útiles en Construcción que se pueden cubrir en una primera instancia, por lo que una reunión con algún docente o director de carrera sería muy útil para generar esto. Por lo anterior vemos que hay guías muy extensas y con falta de preguntas tipo prueba (selección única), con esto, sugerimos que se debe actualizar el material creando preguntas ya sea orientadas a sus aplicaciones como a las evaluaciones. Como sede, se cuenta con material para actualizar las preguntas, ya sea de las guías, cuestionarios y pruebas. Además de la creación de guías resumen antes de las evaluaciones sumativas. Agregando a todo lo anterior, se sugiere la posibilidad de generar una evaluación extra que sea un trabajo relacionado con su carrera, ejemplo cálculo de volumen anteponiendo la necesidad de cubicar hormigón en la construcción de un “radier”, esto ayudará en parte a complementar su aprendizaje y calificaciones.